一、新时期初中语文作文教学中的评价方法

(一)作文档案袋评价

在新课改背景下,作文评价打破了单一的量化作文评价形式,更加地注重质性作文评价,作文档案袋评价方法应运而生。这种作文评价方法是动态的、发展的、面向未来的,具有激励反馈的作用,可以促进学生的可持续发展。在作文档案袋中记录着学生的历次作文的成绩以及自己、同学和老师对该学生的作文评价,通过这种形成性的评价,可以帮助学生及时地进行作文心得反馈,有助于培养学生的作文兴趣,促进学生养成良好的作文习惯。总之,对于初中生来说,档案袋的作文评价方法符合他们的认知心理,能促进学生的全面发展。

(二)网络作文评价

网络作文评价是一种多元化的作文评价的方式。在当今时代,随着网络的逐渐普及,熟练地掌握电脑的基本操作技能,对学生的写作有着重要的意义。网络作文评价的基本操作方法就是,按照教师的要求,学生将自己的作文发到校园网上,让老师以及网友等针对作文的实际情况进行评价。当然,根据新课改的要求,网络作文评价应该遵循“三维”目标,侧重对于写作知识的技能、写作过程与方法以及情感态度和价值观进行评析,从而让学生充分地了解自己作文的特点,加强对作文的修改,促进自身写作水平的提高。由于网络具有共享性、开放性的特点,因此,网络作文评价的方法具有平等对话、开放自由、促进发展等特点,符合初中生的心理特点,容易被初中生接受。

二、新时期语文作文评价的原则

(一)评价主体多元化

新课程标准要求教师要充分地尊重学生、信任学生,以便增强学生的主体意识。在初中语文作文教学中的评价要注重主体的多元化。例如,在档案袋作文评价中,档案袋中既要有学生的自我评价,还要有小组评价、班级评价、教师评价以及家长评价。充分发挥家长、教师、同学的督促作用,促进学生充分、全面地了解自己的作文写作特点,促进学生语文作文水平的提高。此外,在进行档案袋作文评价的时候,不仅仅需要有家长、教师等的定性评价,还要根据不同主体的作文评价,赋予作文评价的不同权重,从而优化对学生作文的定量评价。这种评价主体的多元化,适应了社会经济发展的多元化特征,对提高学生的作文水平有着重要的作用。

 

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